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집단미술치료 프로그램이 유아의 자아존중감과 사회성 발달에 미치는 효과

The Effects of The Group Art Therapy Program on Development of Preschool Children’s Self-Esteem and Sociality

박은아 (Park. Eun A, 인천대학교 교육대학원)

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이 연구는 집단미술치료 프로그램이 유아의 자아존중감과 사회성 발달에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있으며 이 연구에서 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 집단미술치료 프로그램이 유아의 자아존중감에 미치는 효과는 어떠한가? 1.1. 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단) 유아의 자아존중감 하위요소 중 인지적 능력은 차이가 있는가? 1.2. 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단) 유아의 자아존중감 하위요소 중 동료 수용은 차이가 있는...
이 연구는 집단미술치료 프로그램이 유아의 자아존중감과 사회성 발달에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있으며 이 연구에서 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 집단미술치료 프로그램이 유아의 자아존중감에 미치는 효과는 어떠한가? 1.1. 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단) 유아의 자아존중감 하위요소 중 인지적 능력은 차이가 있는가? 1.2. 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단) 유아의 자아존중감 하위요소 중 동료 수용은 차이가 있는가? 1.3. 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단) 유아의 자아존중감 하위요소 중 신체적 능력은 차이가 있는가? 1.4. 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단) 유아의 자아존중감 하위요소 중 어머니 수용은 차이가 있는가? 1.5. 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단) 유아의 자아존중감 하위요소 중 자기 수용은 차이가 있는가? 2. 집단미술치료 프로그램이 유아의 사회성에 미치는 효과는 어떠한가? 2.1. 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단) 유아의 사회성 하위요소 중 개인정서 조절능력은 차이가 있는가? 2.2. 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단) 유아의 사회성 하위요소 중 대인관계 형성능력은 차이가 있는가? 2.3. 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단) 유아의 사회성 하위요소 중 유치원 적응능력은 차이가 있는가? 위 연구문제를 검증하기 위해 인천광역시 소재의 C어린이집의 만5세반 유아를 대상으로 하였다. C어린이집의 만5세 A반 유아 20명을 실험집단으로 하고, 만5세 B반 유아 20명을 비교집단으로 구성하였다. 연구 과정은 실험집단과 비교집단의 사전검사, 실험처치, 사후검사, 자료처리로 실시되었다. 자아존중감 검사 도구는 Harter와 Pike(1984)의 연구를 참고로 하여 김영숙(1997)이 수정, 보완한 유아용 자아존중감 척도의 그림을 수정한 이영숙(2012)의 측정도구를 사용하였고, 사회성 검사 도구는 McGinnis와 Goldstein(1990)이 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위해 제작한 기술 상황 측정‘Skill Situations Measure'를 이원영, 박찬옥, 노영희(1993)가 수정․번안한 ‘친사회적 행동 검사’ 도구의 그림을 수정한 김기성(2013)의 도구를 사용하였다. 실험기간은 2014년 2월 24일부터 5월 8일까지 11주간 일주일에 두 번 어린이집에서 집단미술치료 프로그램이 실시되었다. 이 연구에서 집단미술치료 프로그램이 유아의 자아존중감과 사회성 발달에 미치는 효과를 알아보기 위하여 SPSS 프로그램을 사용하였으며, 자아존중감 하위요소인 인지적 능력, 동료 수용, 신체적 능력, 어머니 수용, 자기 수용에서는 사전검사 결과 동질집단이라는 결과가 나타나 t-test를 사용하였다. 또한 사회성 하위요소인 개인정서 조절능력, 대인관계 형성능력, 유치원 적응능력에서도 사전검사 결과 동질집단이라는 결과가 나타나 t-test를 사용하였다. 통계적 유의도 수준은 p<.05로 설정하였다. 이 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구문제 1의 결과로 집단미술치료 프로그램을 실시하기 전과 후에 유아의 자아존중감을 분석한 결과, 집단미술치료 프로그램이 유아의 자아존중감에 효과가 있는 것으로 나타났으며 통계적으로 유의미하였다. 둘째, 연구문제 1.1에 따라 집단미술치료 프로그램을 실시하기 전과 후에 유아의 자아존중감 하위요소인 인지적 능력을 분석한 결과, 집단미술치료 프로그램이 유아의 자아존중감에 효과가 있는 것으로 나타나지 않아 통계적으로 유의미하지 않았다. 셋째, 연구문제 1.2에 따라 집단미술치료 프로그램을 실시하기 전과 후에 유아의 자아존중감 하위요소인 동료 수용을 분석한 결과, 집단미술치료 프로그램이 유아의 동료 수용에 효과가 있는 것으로 나타나 통계적으로 유의미하였다. 넷째, 연구문제 1.3에 따라 집단미술치료 프로그램을 실시하기 전과 후에 유아의 자아존중감 하위요소인 신체적 능력을 분석한 결과, 집단미술치료 프로그램이 유아의 신체적 능력에 효과가 있는 것으로 나타나 통계적으로 유의미하였다. 다섯째, 연구문제 1.4에 따라 집단미술치료 프로그램을 실시하기 전과 후에 유아의 자아존중감 하위요소인 어머니 수용을 분석한 결과, 집단미술치료 프로그램이 유아의 어머니 수용에 효과가 있는 것으로 나타나 통계적으로 유의미하였다. 여섯째, 연구문제 1.5에 따라 집단미술치료 프로그램을 실시하기 전과 후에 유아의 자아존중감 하위요소인 자기 수용을 분석한 결과, 집단미술치료 프로그램이 유아의 자기 수용에 효과가 있는 것으로 나타나 통계적으로 유의미하였다. 일곱째, 연구문제 2의 결과로 집단미술치료 프로그램을 실시하기 전과 후에 유아의 사회성을 분석한 결과, 집단미술치료 프로그램이 유아의 사회성에 효과가 있는 것으로 나타나 통계적으로 유의미하였다. 여덟째, 연구문제 2.1에 따라 집단미술치료 프로그램을 실시하기 전과 후에 유아의 사회성 하위요소인 개인정서 조절능력을 분석한 결과, 집단미술치료 프로그램이 유아의 개인정서 조절능력에 효과가 있는 것으로 나타나 통계적으로 유의미하였다. 아홉째, 연구문제 2.2에 따라 집단미술치료 프로그램을 실시하기 전과 후에 유아의 사회성 하위요소인 대인관계 형성능력을 분석한 결과, 집단미술치료 프로그램이 유아의 대인관계 형성능력에 효과가 있는 것으로 나타나 통계적으로 유의미하였다. 열째, 연구문제 2.3에 따라 집단미술치료 프로그램을 실시하기 전과 후에 유아의 사회성 하위요소인 유치원 적응능력을 분석한 결과, 집단미술치료 프로그램이 유아의 유치원 적응능력에 효과가 있는 것으로 나타나 통계적으로 유의미하였다. 이상으로 집단미술치료 프로그램을 통해 유아들은 자기 자신에 대해 전보다 훨씬 긍정적으로 생각하면서 자신감을 갖게 되었고, 매사에 좀 더 적극적이며 타인에 대해 수용적인 태도를 갖게 되었음을 의미하며 이는 자아존중감 및 사회성 발달을 위한 접근 방법으로 집단미술치료가 효과적임을 뒷받침해 주는 것이다.
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The purpose of this research is to recognize the effects on how the group art therapy program will affect the development of preschool children’s self-esteem and sociality. The below issues had been researched. 1. How the group art therapy program affects the development of preschool children’s ...
The purpose of this research is to recognize the effects on how the group art therapy program will affect the development of preschool children’s self-esteem and sociality. The below issues had been researched. 1. How the group art therapy program affects the development of preschool children’s self-esteem? 1.1 Are there differences in cognitive ability which was one of sub-elements of preschool children’s self-esteem between exposed group to the group art therapy and do not exposed group? 1.2 Are there differences in understanding of their friends which was one of sub-elements of preschool children’s self-esteem between exposed group to the group art therapy and do not exposed group? 1.3 Are there differences in physical ability which was one of sub-elements of preschool children’s self-esteem between exposed group to the group art therapy and do not exposed group? 1.4 Are there differences in understanding of their mother which was one of sub-elements of preschool children’s self-esteem between exposed group to the group art therapy and do not exposed group? 1.5 Are there differences in understanding of themselves which was one of sub-elements of preschool children’s self-esteem between exposed group to the group art therapy and do not exposed group? 2. How the group art therapy program affects the development of preschool children’s sociality? 2.1 Are there differences in controling of private emotion which was one of sub-elements of preschool children’s sociality between exposed group to the group art therapy and do not exposed group? 2.2 Are there differences in development of public(human?) relationship which was one of sub-elements of preschool children’s sociality between exposed group to the group art therapy and do not exposed group? 2.3 Are there differences in adaptation to the kindergarten’s life which was one of sub-elements of preschool children’s sociality between exposed group to the group art therapy and do not exposed group? To verify these issues a total of 20 kindergarteners under 5 years old who are learning in “C” kindergarten at Incheon City had been investigated. They were divided into two groups that one(Group “A) is exposed to the group art therapy and the other(Group ”B“) doesn’t receive any group art therapy. This two groups had been examined several tests like pre-test, experiment test, post-test, documents test during research period. The modified Lee Yong-Sook’s measurement tool(2012) which had been originally studied by Harter & Pike(1984) and then later revised by Kim Young Sook(1997) was used for research for development of self-esteem. And, revised Kim Ki-Sung’s measurement tool(2013) “Skill Situations Measure” which had been originally studied by McGinnis & Goldstein(1990) and then later revised by Lee Won-Young, Park Chan-Ok, No Young_Hee(1993) was used for research for development of sociality This research had been performed twice a week during 11 weeks from 24th Feb. 2014 to 8th May 2014. In this research, to investigate the effects of therapy “SSPP” program was utilized. And “T-Test” tool had been used because pre-test result of sub-elements of self-esteem such as cognitive ability, understanding of their friends, physical ability, understanding of their mother, understanding of themselves in both groups was concluded that the both groups have similar characteristics, also “T-Test” was utilized to test sub-elements of sociality such as controling of private emotion, development of public relationship, adaptation to the kindergarten’s life with the same reason. Statistically the similarity level was set out p<.05. The conclusions of this research are as follows; First, with related to the “Research issue 1”, analysis result of group art therapy program before and after on preschool children's self-esteem was found to be effective and it has significant result in statistics. Second, with related to the “Research issue 1.1”, analysis result of group art therapy program before and after on preschool children's cognitive ability which is a sub-element of self-esteem was found to be uneffective. Third, with related to the Research issues “1.2” analysis result of group art therapy program before and after on preschool children's understanding of their friend which is a sub-element of self-esteem was found to be effective. And also, all of research issues “1.3”, “1.4”, “1.5”, “2.1”, “2.2”, “2.3” were also found to be effective and it had significant result in statistics. And to conclude, I found that preschool children had changed more positive, confident in themselves and they changed to positively in their life and easy to understand others through this therapy program. The result of this research shows that group art therapy is one of most effective program to improve children’s self-esteem and sociality.
목차 moremore
1. 서론 1
1.1. 연구의 필요성 1
1.2. 연구의 목적 4
...
1. 서론 1
1.1. 연구의 필요성 1
1.2. 연구의 목적 4
1.3. 연구 문제 5
1.4. 용어의 정의 6
1.4.1. 집단미술치료 6
1.4.2. 자아존중감 6
1.4.3. 사회성 6
2. 이론적 배경 8
2.1. 집단미술치료 8
2.2. 자아존중감 10
2.2.1. 자아존중감의 개념과 특징 10
2.2.2. 자아존중감의 형성 및 발달 13
2.2.3. 자아존중감의 구성요소 15
2.2.4. 자아존중감과 집단미술치료 16
2.3. 사회성 17
2.3.1. 사회성의 개념과 특징 17
2.3.2. 사회성의 형성 및 발달 18
2.3.3. 사회성의 구성요소 19
2.3.4. 사회성과 집단미술치료 22
2.4. 선행연구의 고찰 23
3. 연구 방법 26
3.1. 연구 대상 26
3.2. 연구의 설계 27
3.3. 연구의 도구 27
3.3.1. 유아의 자아존중감 검사도구 27
3.3.2. 유아의 사회성 검사도구 31
3.4. 연구의 절차 34
3.4.1. 연구대상 선정 34
3.4.2. 프로그램 구성 34
3.4.3. 교사 교육 34
3.4.4. 예비 검사 35
3.4.5. 사전 검사 35
3.4.6. 실험 처치 35
3.4.7. 사후 검사 39
3.5. 자료의 처리 39
4. 연구 결과 및 해석 40
4.1. 집단미술치료 프로그램이 유아의 자아존중감에 미치는 효과 40
4.1.1. 사전검사 결과 40
4.1.2. 사후검사 결과 41
4.2. 집단미술치료 프로그램이 유아의 사회성 발달에 미치는 효과 43
4.2.1. 사전검사 결과 43
4.2.2. 사후검사 결과 44
5. 논의 및 결론 46
5.1 논의 46
5.2 결론 및 제언 49
※ 참고 문헌 52
※ ABSTRACT 63
※ 부 록 67