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숲산책반 유아의 숲 경험이 갖는 교육적 효과

Childrens' Forest Experience and The Educational Effects

최경숙 ( Choi Keyoung Sook, 인천대학교)

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국 문 초 록 이 연구는 일반어린이집의 한 학급이 매일 오전 2시간 30분 동안 숲에서 놀이활동을 하는 A어린이집 숲산책반을 고찰한 문화기술적 연구이다. 숲산책반은 누리과정에 제시된 생활주제와 인천시 청량산소재 I 대학교 숲유치원 교육주제를 반영한 숲산책반 연간교육계획을 수립하여 숲에서 자유선택활동과 실외놀이 실시하였다. 그 결과 분석을 통하여 숲산책반 유아들이 경험한 숲에 대한 교육적 효과를 밝히고, 숲에서의 교육에 대한 다양한 이해와 ‘숲’을 교육적 공간으로 활용하는 방법을 모색하고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하...
국 문 초 록 이 연구는 일반어린이집의 한 학급이 매일 오전 2시간 30분 동안 숲에서 놀이활동을 하는 A어린이집 숲산책반을 고찰한 문화기술적 연구이다. 숲산책반은 누리과정에 제시된 생활주제와 인천시 청량산소재 I 대학교 숲유치원 교육주제를 반영한 숲산책반 연간교육계획을 수립하여 숲에서 자유선택활동과 실외놀이 실시하였다. 그 결과 분석을 통하여 숲산책반 유아들이 경험한 숲에 대한 교육적 효과를 밝히고, 숲에서의 교육에 대한 다양한 이해와 ‘숲’을 교육적 공간으로 활용하는 방법을 모색하고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 숲산책반 유아들이 숲에서 경험한 놀이활동의 교육적 효과는 어떠한가? 연구방법은 숲산책반 교육주제 및 그에 적합한 연간교육계획에 따라 숲산책반 유아들이 경험한 숲공간, 숲에서 이루어지는 놀이, 숲에서 이루어진 놀이효과에 대한 교육적 효과를 분석하고자 문화기술적 연구방법을 적용하였다. 문화기술적 연구 방법으로 연구문제설정, 이론적 배경 고찰, 질적자료 수집, 질적자료 분석, 분석내용에 대한 기술의 순으로 진행하였다. 이러한 연구방법에 따른 연구결과를 요약하면 다음과 같다. ‘상상력이 펼쳐지는 숲 경험’은 호기심으로 숲 만나기, 상상력으로 얻는 공 간에 놀이활동에서 숲공간과 숲에 있는 자연물은 유아들의 호기심과 상상력을 펼치고 실천하는 도구이자 재료였다. 또한 숲교육은 숲의 생태에 대한 전문성을 갖춘 교사가 숲의 상황에 맞게 수립한 교육계획안에 따라 장기간 지속적으로 실시되어야 효과적이다. 둘째, ‘창의력이 자라는 숲 경험’은 숲과 놀잇감 활동에서 숲에 있는 자연물 놀잇감은 유아들의 창의적 사고와 표현능력을 촉진시켜 주는 재료이자 학습 도구였다. 또한 숲과 놀이 활동에서 다양한 통합적 놀이를 통해 유아들은 기존의 성역할에 대한 고정관념에서 벗어나 성별의 사회화와 사회성을 자연스럽게 길러나갔다. 숲은 유아들이 자기의 몸과 감각을 통해 직접 느끼며 창의적으로 사고하는 장소이며, 오감을 통해 체험한 즐거웠던 체험은 결코 잊혀지지 않는 근육기억으로 남아 자존감이 충만한 전인적 인간으로 성장하게 되는데 큰 도움이 될 것으로 나타났다. 셋째, ‘탐구력이 계발되는 숲 경험’은 숲 속 탐구놀이, 숲 속 지적 탐구놀이를 통해서 유아들의 창의적인 생각과 사고에 따라 다양한 방법과 방안의 탐구 활동으로 계발되었다. 이러한 탐구활동은 유아들의 지적탐구 태도와 탐구사고로 이어졌으며, 탐구사고가 깊어져 숲에 대한 지식과 이해도 넓어졌다. 결국 유아들은 숲 전체를 예견해 보는 지식을 갖추는 자부심과 함께 숲에 대한 지적지식을 갖게 되었다. 넷째, ‘감수성이 증진되는 숲 경험’은 아름다운 자연, 아름다운 마음에 대한 놀이 활동을 통하여 참여자들은 숲에서 느낀 아름다운 감정을 자연물로 꾸미며, 숲의 휴양적인 환경을 일상생활로 직접 경험하고 체험한 것을 표현하였다. 이러한 능력은 놀이에 몰두하는 집중력 증대와 감정과 정서의 순화를 통해 정서적 심리적 안정감이 증대된 것으로 나타났으며, 이는 참여자들의 올바른 인성발달 구축에도 매우 필요한 요소라 할 수 있다. 다섯째, ‘자연보호 의식이 함양되는 숲 경험’은 훼손한 숲, 복원시키는 숲, 유지하는 숲에 대한 놀이활동을 통하여 참여자들이 서로 정한 약속을 스스로 지키는 태도로 변화 또는 증대하였다. 참여자들이 숲산책반 놀이활동 초장기에는 숲에 있는 모든 것들은 내 맘대로 해도 된다는 생각과 행동을 하였다. 그러나 점차적으로 내 맘대로 했던 행동들이 숲을 훼손하는 행동임을 알고 자발적으로 숲을 복원하고 유지하는 행동으로 발현되었다. 결론적으로 숲산책반 유아들은 지속적으로 숲의 가변적인 상황을 접촉함으로써 그에 알맞게 숲에 적응하고 어울리며, 저마다의 기준으로 놀이를 찾고, 절제하는 가운데 자신의 흥미와 호기심을 충족시키는 방향으로 놀이활동 양식이 변화하는 모습을 나타냈으며, 이런 결과를 통해 자연과의 공존관 형성은 유아기부터 익혀야만 행동으로 실천 가능하다는 것을 알 수 있었다. 주제어 : 숲산책반, 상상력, 창의력, 탐구력, 감수성, 자연보호의식
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목 차

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목 차

국문초록 ⅰ
목 차 ⅳ
표 목 차 ⅵ
그림목차 ⅶ
사진목차 ⅶ
1. 서론 1

1.1. 연구의 필요성 1
1.2. 연구의 목적 5
1.3. 연구문제 6
1.4. 용어의 정의 6

2. 이론적 배경 7

2.1. 숲의 정의 및 기능 7
2.2. 숲의 교육적 가치 10
2.3. 숲에서의 교육의 이해 13
2.4. 숲에서의 유아의 경험 17
2.5. 선행연구의 고찰 20



3. 연구방법 26

3.1. 숲산책반 운영 및 질적 연구 배경 26
3.2. 연구자에 대한 이해 28
3.3. 참여자에 대한 이해 28
3.4. 자료수집 방법 40
3.5. 자료처리 45
3.6. 자료분석 45
3.7. 자료의 신뢰를 위한 과정 48


4. 숲산책반 유아들의 숲 경험 놀이활동의 교육적 효과 분석 50

4.1. 상상력이 펼쳐지는 숲 50
4.2. 창의력이 자라는 숲 63
4.3. 탐구력이 계발되는 숲 81
4.4. 감수성이 증진되는 숲 104
4.5. 자연보호 의식이 함양되는 숲 113

5. 논의 및 결론 133
5.1. 요약 및 논의 133
5.2. 결론 및 제언 142
※ 참고문헌 146
※ Abstract 153